The Identity of the Early Childhood Educator from Biographical Narratives
Published
Oct 20, 2021
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Abstract
The research presents the analysis of 123 semi-structured interviews conducted with Early Childhood Educators in the Region of Murcia (Spain) during the 2019/2020 academic year in order to identify the factors that affected the identity construction of the teacher. The analysis followed systematic, qualitative and quantitative methodologies, based on the phases of Cisterna (2005), which measured the frequency of appearance of the categories established by triangulation. Results showed the relevance of childhood-adolescent experiences, teaching with students, permanent professional development and adaptability capacity, as opposed to passing through university and its regulatory aspects.
Keywords
Interviews, early childhood education, higher education, biographies, teacher qualifications, teacher education school, preschool teachersEntrevista, educación de la primera infancia, enseñanza superior, biografía, cualificación del docente, centro de formación de profesorado, docente de preescolar
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How to Cite
Hernández-Prados, M. de los Ángeles, & Ayala de la Peña, A. (2021). The Identity of the Early Childhood Educator from Biographical Narratives. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 14, 1–23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.iein
Section
Early childhood education and citizenship dossier
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